浅谈新工科背景下自动化人才培养模式研究
当前，新兴技术的发展，推动新经济蓬勃兴起，工程教育的改革也势在必行。为此，教育部积极推动工程教育的研究和实践，探索中国高等工程教育改革的新方向。
自动化人才培养现状分析
我国高等教育已经进入普及化教育阶段，在培养模式上依旧采用学科式专业的单一培养模式。当今社会科技发展日新月异，传统的人才培养模式已经满足不了社会发展的需求。目前大部分高校自动化专业实践课程采用先理论后实践的教学模式。课堂上只讲理论课，实践课程让学生自己做，不作讲解，这样很容易造成理论和实践无法有机结合，无法及时学以致用。
有些课程实验课大部分都是验证性实验，创新性、实践性力度不够，不足以满足专业培养的要求。自动化企业众多，自动化专业设备品种多，从业技术人员需求数量惊人，而精英人才目前社会上非常短缺，高精尖人才更少。
目前，自动化专业人才与行业对接的力度不足，在多学科交叉创新人才培养过程中，教师教学内容与行业的发展不相吻合，导致学生在培养的过程中，无法进一步认识自动化行业以及新兴技术等最前沿的发展趋势。
强化创新创业教育，培养一流应用人才
通过强化顶层设计，构建良好的运行和管理机制，充分整合校内教育教学资源，有效导入外部创新创业资源，强化创新创业教育。坚持“教学先行、竞赛推动、成果激励”的双创文化教育，双创教育达到全员覆盖。
将双创教育理念与具体专业课程相结合，加强学生理论运用实际的能力，激发学生的创新意识，挖掘学生创新潜能。实践教育教学是培养学生创新创业意识的重要环节，以专业基础实验为铺垫，通过工程训练、创新创业能力训练，让学生在实践中提升学生实践能力。
工程实践能力是自动化人才培养的核心，以校企合作为依托，加强产学研协同育人项目以及校企联合打造工程实践教育平台，积极组织学生参加各种创新创业的竞赛、讲座等活动，有目的性锻炼学生的创新能力和实践精神。
结语
新工科的建设是为了培养引领未来工程发展需求的复合型人才。这种人才不仅具备复合型、创新型和应用型，还具备了跨学科交叉融合、自主终身学习和沟通交流等多重能力。为了培养高素质复合型人才，不仅需要更新与之相符的教学内容和课程体系，还必须提高学生的创新思维、自主学习的能力。
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